На виконання розпорядження Кабінету Міністрів України від 20 грудня 2022 року №1163-р "Про схвалення Стратегії гендерної рівності у сфері освіти до 2030 року та затвердження операційного плану заходів на 2022-2024 роки з її реалізації": https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1163-2022-%D1%80#Text
Мета Стратегії — забезпечити рівні права та можливості жінок і чоловіків, запобігати та протидіяти будь-якій дискримінації у сфері освіти, для всіх учасниць / учасників освітнього процесу, на всіх рівнях освіти, запровадивши зміни в структурно-організаційному та змістовно-процесуальному аспекті.
Завдання Стратегії - підкреслити важливість забезпечення безпечного та інклюзивного середовища для дітей, незалежно від їх статі.
Гендерна компетентність персоналу ЗДО від ЮНІСЕФ: https://www.unicef.org/ukraine/en/media/43791/file/genderna-kompetentnist-personalu-zdo.pdf.pdf
Гендерні будні дошкілля, методичний порадник: https://ua.boell.org/sites/default/files/2021-04/Genderni-budni-doshkillia.pdf
Важливо, щоб діти змалку розуміли: всі різні, але всі рівні: ЮНІСЕФ підтримує батьківство, вільне від гендерних стереотипів: https://www.unicef.org/ukraine/stories/training-for-teachers-helps-strengthen-gender-equality
Особливості гендерного виховання дітей дошкільного віку: https://naurok.com.ua/metodichni-rekomendaci-osoblivosti-gendernogo-vihovannya-ditey-doshkilnogo-viku-95231.html
Організація гендерного виховання з дітьми дошкільного віку: https://naurok.com.ua/organizaciya-endernogo-vihovannya-z-ditmi-doshkilnogo-viku-252123.html
Гендерна соціалізація дітей дошкільного віку: https://vseosvita.ua/library/embed/01006s07-70dd.docx.html
Практикум: "Ігри для дітей із гендерного виховання": https://vseosvita.ua/library/embed/01008m24-626e.docx.html
Самоаналіз власної ґендерної чутливості:
Чи робите Ви наступне?
1. Говорю дітям, що у рівній мірі очікую активності від усіх вихованців, не залежно від статі.
2. Веду бесіду з дітьми таким чином, аби і дівчата, і хлопці мали рівні можливості висловитися та пояснити свою думку.
3. Слідкую, аби дівчата не були „пригнічені” хлопцями, і навпаки.
4. Завжди звертаюсь до дівчини так само, як і до хлопця: якщо за ім’ям – то до них обох (Наталія, Дмитро), так само, як і за прізвищем (Іванова, Петров). 5. Використовую ідентичний тон голосу, ту саму інтонацію при спілкуванні з дітьми обох статей.
6. Відповідаю в однаковому стилі і хлопцям, і дівчатам.
7. В однаковій мірі вимагаю від дітей обох статей виконання норм поведінки без якихось поблажок до хлопців, або дівчат.
8. Очікуючи відповіді на свої питання, дивлюсь в очі вихованок так само, як і в очі вихованців.
9. Надаю і дівчатам, і хлопцям завдання однакової складності, направленості, а також однаковий час для його виконання.
10. У рівній мірі залучаю до різних видів діяльності дітей обох статей.
11. Уникаю звертання до зовнішності, сім’ї, виховання дитини однієї статі без аналогічного звертання до випадків з дитиною іншої статі.
12. Намагаюсь пояснити, що стереотипні уявлення про „жіночі” або „чоловічі” професії, стандарти поведінки, сімейні ролі не є заданими наперед – у кожному суспільстві вони свої, тому людина завжди має вибір.
Якщо Ви зробили не менше десяти позначок, Ваша педагогічна стратегія є гендерно чутливою!
